Особливості розвитку та підтримки дітей із церебральним паралічем Порушення опорно-рухового апарату, насамперед дитячий церебральний параліч (ДЦП), є одним з тяжких порушень психофізичного розвитку дітей, яке проявляється в порушеннях рухових функцій, які часто поєднуються з розладами мовлення, іншими ускладненнями формування вищих психічних функцій та особистості, а нерідко із зниженням інтелекту. Порушення функцій опорно-рухового апарату зустрічається у 5-7 % дітей. Переважна більшість з них - це діти з дитячим церебральним паралічем (89%) – одним з найпоширеніших неврологічних діагнозів. Термін «дитячий церебральний параліч» об’єднує групу станів, при яких порушуються рухи та здатність контролювати положення тіла у просторі. Церебральний параліч часто супроводжується порушенням мовлення, психіки, зору, слуху, іноді – епілептичними нападами. Причинами ДЦП до народження можуть бути інфекційні захворювання матері під час вагітності, особливо краснуха; токсикоз під час вагіт
Публікації
Особливості розвитку та підтримки дітей з розладами аутичного спектру Розлади спектру аутизму - це широкий спектр різних форм розладів, які характеризуються спільними ознаками: відхиленнями в соціальній взаємодії, труднощами у спілкуванні, стереотипністю в поведінці та інтересах. Сучасні підходи до розгляду аутизму як розладу, що виникає внаслідок порушення розвитку мозку й характеризується вищеназваними ознаками (з’являються у дитини у віці до трьох років) свідчить, що наразі в науковий обіг введено поняття «спектр аутистичних порушень», яке підкреслює що ці ознаки у дітей можуть виявлятися різною мірою. Діти з розладами аутичного спектру відрізняються один від одного здатністю втсановлювати контакт з довкіллям, рівнем інтелектуального і мовленнєвого розвитку. Спектр аутистичних порушень має різні форми вираження симптомів у дітей: с оціально ізольовані немовленнєві діти з вираженою інтелектуальною недостатністю, діти з високим інтелектом, розвиненим мовленням, але
Особливості розвитку та підтримки дітей з порушеннями розумового розвитку Порушення розумового розвитку – складна особливість перебігу розвитку дитини, яка обумовлена органічним ураженням головного мозку й не обмежує її можливості розвиватись і жити в суспільстві. Поняття «розумова відсталість» у вітчізняній науці визначається як стійке, достатньо виражене незворотне порушення пізнавальної діяльності, яке виникає з різних причин: патологічної спадковості, хромосомних аберацій, припологових патологій, органічного ураження центральної нервової системи під час внутрішньоутробного розвитку або на ранніх етапах постнатального розвитку, або в період до трьох років (тобто становлення мовлення). За глибиною дефекту розумову відсталість згідно з Міжнародною статистичною класифікацією хвороб і споріднених проблем охорони здоров’я Десятого перегляду (затверджена сорок третьою Асамблеєю ВООЗ 1 січня 1993 року) поділяють на: розумову відсталість легкого ступеня, розумову відсталіс
Міністерство освіти і науки України ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ ОПОРНО-РУХОВОГО АПАРАТУ Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист Міністерства освіти і науки від 05.12.2012 №1/11-18795) Авторський колектив: кандидат педагогічних наук Єфіменко М.М., кандидат педагогічних наук Мога М. Д., кандидат психологічних наук Романенко О. І., кандидат педагогічних наук Ханзерук Л. О., кандидат педагогічних наук Чеботарьова О. В., Бабіч В. В., Горелік О. І., Еманова Л. П., Жилінська Л. Б., Кабанова І. В., Новоселецька Н. В., Олійник І. М., Олішинська Т. Г., П’ята М. І., Спіженко Г. П., Стах О. Г., Фартушна О. Г., Чорна І. В. Наукові редактори та упорядники: кандидат психологічних наук Романенко О. І., кандидат педагогічних наук Ханзерук Л. О. Загальна наукова редакція: доктор психологічних на